Часть 1. Условно лучшие
Нам вечно твердят, что нужно быть лучшими. «Учи уроки, получай хорошие оценки. Хорошие оценки помогут тебе поступить в вуз. В вузе будь снова примерным. Пока учись, не дергайся, заслужи диплом желательно горячих оттенков, потом разберешься с работой…»
Этот железобетонный алгоритм придуман давно, а головы молодых людей из поколения в поколение прошиваются им. Мы бежим и бежим в погоне за таинственной морковкой, которую называем успех, на бегу не успевая подумать, кому это выгодно, какие последствия для нас принесет выполнение заветов «мудровзрослого» поколения, и, вообще, к успеху ли бежим.
Так получилось, что мы родились в век обостренного формализма. Это означает, что видимость явления в нашей жизни часто заменяет его суть. Представьте на миг мага, поднимающего силой мысли над землей предметы. Если мы увидим прозрачные лесочки, за которые он дергает, то уже и не сможем назвать его магом. Для нас он будет обыкновенным фокусником, не обладающим ничем сверхъестественным.
А теперь представьте нас самих в роли таких магов. Как часто вы пользуетесь «лесочками» для того, чтобы получить хорошую оценку, сдать экзамен или устроиться на работу? Лишь единицы могут честно ответить себе: никогда. А как иначе, если определение мы вызубрили, а не поняли, для сдачи экзамена заготовили с десяток шпаргалок, а диплом написали «сами понимаете как»? И что же получается в итоге? Мы фокусники и шарлатаны. Самое удивительное, что мы смиряемся с этой ролью, или еще страшнее – довольны ей. Заменив настоящее учение зазубриванием или уловками, мы предпочитаем создавать видимость знаний, нежели знать.
Я никого не обвиняю, ведь сам запачкан фикцией образованности. Мне только хочется понять, что заставляет нас всех играть в большом образовательном спектакле и не получать актерских гонораров.
Поступая в университет, я совсем не знал, зачем сюда пришел. Крики родителей, отсрочка от армии и надежда на хоть какую-то жизненную ясность за меня протянули мою руку с отличным аттестатом девочке из приемной комиссии. Проучившись три с лишним года, ясности я не обрел, армия перестала быть для меня такой страшной, а родительским моралям я стал внимать через беруши.
Похожих на меня большинство, если верить грустным глазам, смотрящим на лектора в поточках. Одни учатся для родителей, другие для диплома, потому что боятся не найти работу в будущем, третьи просто от скуки. И только парочка ребят, по-настоящему горящих инженерией, приходит на ум. Если посмотреть в преподавательские глаза, то огня там, как от свечки в темном лесу: хватает ровно на прикурить и затухнуть. И лишь несколько раз повезет встретить таких, от которых наркоман Павлик завизжал бы: «Огонь!». Быть хорошим преподавателем – подвиг. Такие получаются обычно из законченных практиков. Стандартное преподавание они публично ненавидят, работают не по старым программам, а учат больше жизни и умению учиться, потрясающим образом умещая в одну лекцию пятнадцать анекдотов и десяток параграфов, на которые в былые времена отводился семестр. Им важно, чтобы мы научились самостоятельно мыслить и развиваться, а всевозможные тестовые упражнения с компьютерами приравнивают к интеллектуальной мастурбации. Таких мы глубоко уважаем и за глаза называем человеками-кирпичами. Но их, повторяюсь, кот наплакал.
В основном же наш образовательный процесс следует простому принципу: студенты приспосабливаются к формальным требованиям преподавателей, а преподаватели не в силах заниматься настоящим образованием. По бумажному завалу «сверху» и усталости или же лени и неспособности, что тоже бывает. Одни получают удобоваримые оценки, другие – спокойствие.
Мы все условно договорились, нам условно поставили зачет, мы условно специалисты, и условно круче коллеги-торговца тапочками – ведь с дипломом же!